Java基础课思政

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要科学设计课程思政教学体系、结合专业特点分类推进课程思政建设，并针对高等教育专业课如何开展课程思政建设给出了指导性意见：在专业课的教学过程中，结合课程特色，引入社会主义核心价值观、职业道德、理想信念等，将知识传授与价值引领有机结合，融入课程教学各环节、各方面，实现教书育人同向同行，立德树人润物无声^[1]。

计算机学科是工学类专业的一个重要分支，在当前第四次工业革命浪潮的推动下，培养学生解决复杂工程问题的能力是教育核心，同时也要加强思政教育，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，为国家和社会输送德学兼修、德才兼备的高素质工程人才^[1]。

计算机网络是计算机专业的核心课程，要深入挖掘课程知识和教学方式中蕴含的思政资源，使学生通过教学过程丰富学识、增长能力、塑造品格，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.1 经典教材及最新研究成果以英文刊发为主

为了培养学生国际化思维及计算机网络专业英语读写能力，在教学过程中通常会选用国际著名教材及英文讲义；为了使学生了解最新网络前沿知识，培养科学研究能力，教学中会选取最新的顶会论文供学生进行学习和研讨，相关文章以英文刊发为主^[2]。

1.2 思政案例库不充实

现有思政案例以国内网络及相关企业发展史、网络知识中蕴含的职业精神和素养、国内网络面临的安全威胁等为主，思政案例覆盖面较小。

1.3 思政与教学结合不紧密

当前教学模式以教师理论讲授为主，思政教育主要蕴含在理论讲解之中，形式较为单一，学生被动接受，主动参加较少，积极性不高^[3]。

1.4 思政成效无法量化考核

思政教育是一个长期的、润物无声的过程，对学生的思政教育成效无法通过当前的考核方式来量化评估。

2.1 中英文对照教学

教材选用国际著名教材的中、英文版本及英文讲义，在授课过程中用中英对照方式进行授课。在顶会论文学习研讨时，汇报交流也采取中英对照的方式，在培养学生国际化思维的同时，有助于提高中英文读写能力。

2.2 多维度思政资源

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育^[1]。因此，可以从多个维度深入挖掘思政教育资源，有机融入课程知识点。计算机网络课程教学部分相关思政资源见表 1 。

2.3 多元化思政方式

传统授课除了直接讲授外，还可以通过问题引导、案例分析等方式，提高学生参与的积极性；引入翻转课堂，鼓励学生主动学习、探究和交流。在实践过程中，注重协作互助、学思结合、知行统一，通过示范引领提升学生能力和素质。

2.4 多指标考核评价

构建多元评价机制，强化过程考核，将互动交流、基础作业、学术报告、论文写作、实验成绩、自评互评等纳入考评范围，降低考试成绩占比，综合评价学生的能力和素质。

课程思政教学实施过程如图 1 所示。

3.1 教学环节构建

3.1.1 备课环节

授课教材选用国际著名计算机网络教材中文译本、英文原版，采用英文讲义、中文授课；准备国内外最新网络技术、产品及当年顶会论文等网络前沿素材，利用国产网络设备和模拟仿真软件（ eNSP ）构建实验平台。

从计算机网络发展史、社会主义核心价值观、法律法规、职业素养、中华优秀传统文化等方面深入挖掘与知识点相关的思政素材，有机融入到教学资料、课程作业、考试题库、授课过程和课程实践等教学各方面、全过程。

3.1.2 授课环节

授课环节共 40 学时，其中 32 学时采用传统授课模式， 8 课时采用翻转课堂方式。传统授课模式用于计算机网络基础理论学习，在授课过程中，通过知识讲解、分析引导、互动交流等方式，将思政内容融入理论知识和授课过程。翻转课堂方式用于计算机网络领域最新科研成果分组研讨，探索前沿。

例如，在讲解 DNS 架构时，介绍全世界目前有 13 台 IPv4 根域名服务器，主根服务器部署在美国， 12 个辅根服务器中，美国 9 个，欧洲 2 个，亚洲 1 个（日本）。所有根域名服务器均由美国政府授权的互联网域名与号码分配机构 ICANN 统一管理，负责全球互联网域名根服务器、域名体系和 IP 地址等的管理。在此基础上提出讨论分析题：如果在根域名服务器上终止了我国 .cn 后缀的解析和申请，会导致什么后果？应该如何应对？

引导学生通过查阅资料，了解当前的 IPv4 网络格局存在的问题：世界各国对美国互联网依赖性很大，美国利用对根域名服务器的控制就可以控制互联网。理论上，只要在根域名服务器上屏蔽某个国家的域名，就能让这个国家的顶级域名网站在网络上“消失”。美国具有全球独一无二的制网权，有能力威胁其他国家的网络安全。

在此基础上，介绍我国为应对该问题采取的措施：一种是镜像根域名服务器，但治标不治本；另外一种是构建 IPv6 根服务器体系（雪人计划），在与现有 IPv4 根服务器体系架构充分兼容的基础上，于 2016 年在全球 16 个国家完成 25 台 IPv6 根服务器架设，其中 1 台主根和 3 台辅根部署在中国，形成了 13 台 IPv4 根加 25 台 IPv6 根的新格局，为建立多边、民主、透明的国际互联网体系打下了坚实的基础。

在翻转课堂中，通过对当年顶会论文的学习、分享、复现和改进等，培养学生的科学思维和协作互助、探索创新、追求真理的科学家精神等。在研讨前，可以带学生解读 2023 年《中国科技论文统计报告》：2022 年中国在各学科最具影响力期刊上发表的论文数为 16349 篇，占世界总量的 30.3% ，首次超过美国排名世界第 1 位。选取论文时，适当增加中国籍作者论文比重，增强学生的家国情怀和民族自信。

3.1.3 实践环节

实验 32 学时，采用国产网络硬件设备和网络模拟仿真软件（eNSP）相结合的方式构建实验环境，在搭建基础网络拓扑的基础上，对相关网络协议进行深入学习和研究，直观了解网络设备的使用，增强动手实践能力，掌握计算机网络协议精髓。在实践过程中，可以将思政资源融入实验内容、实验报告和实验过程等方面，培养学生学思结合、协作互助、精益求精的科学精神和职业道德、文学素养、遵纪守法意识等。

例如，在网络安全实验中，用我国传统的徽派民居建筑图片介绍封火墙的作用，通过安徽徽州府衙的《徽郡太守何君德政碑记》来了解封火墙的历史和设计原理：易燃物的“保护”和火灾的“隔离”。在此基础上引出网络防火墙的设计理念：“保护”内部网络，“隔离”内外威胁，使学生更加直观的了解网络防火墙的作用和工作原理，增强民族自信、文化自信，提高学生的文学素养。

在 ARP 与 DNS 实验中，验证 ARP 攻击和 DNS 欺骗时，引入网络安全相关法律法规条文，如《中华人民共和国网络安全法》第二十七条：“任何个人和组织不得从事非法侵入他人网络、干扰他人网络正常功能、窃取网络数据等危害网络安全的活动；不得提供专门用于从事侵入网络、干扰网络正常功能及防护措施、窃取网络数据等危害网络安全活动的程序、工具；明知他人从事危害网络安全的活动的，不得为其提供技术支持、广告推广、支付结算等帮助。违反本法第二十七条规定，尚不构成犯罪的，由公安机关没收违法所得，处五日以下拘留，可以并处五万元以上五十万元以下罚款；情节较重的，处五日以上十五日以下拘留，可以并处十万元以上一百万元以下罚款。”《中华人民共和国刑法》第二百八十六条：“违反国家规定，对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，造成计算机信息系统不能正常运行，后果严重的，处五年以下有期徒刑或者拘役；后果特别严重的，处五年以上有期徒刑。故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序，影响计算机系统正常运行，后果严重的，依照第一款的规定处罚。”以此提高学生的职业道德和遵纪守法意识。

3.1.4 考评环节

构建多指标评价机制，降低考试成绩占比，注重过程考核，将课堂互动、基础作业、学术报告、论文写作、实验过程、自评互评、软件协议实现等均纳入考核范围，总成绩由课本知识（课堂互动+基础作业+期末考试，60%）、前沿探索（学术报告+论文写作，15%）、硬件实验（实验过程+实验报告+自评互评，15%）、软件协议实现（10%）成绩构成，综合评价学生的学习过程、学习效果和思政成效。

3.2 评价方法改革

课程引入 OBE 理念，以目标达成度评价教学^[4-5]。

首先，确定课程思政目标，见表 2 。

其次，分配各考核方式对思政目标达成的权重占比，见表 3 。

各考核环节对各课程目标的覆盖率见表 4 ，计算课程目标的达成度，值大于等于 0.60 表示目标达成。

通过教学问卷调查来收集学生的反馈意见，对课程教学进行持续改进。

采用多指标考核评价方式对学生学习效果进行考评，学生最终总成绩由各分指标成绩综合而成，平均优秀率在 70% 左右，各目标达成度均在 0.80 以上，达成了课程的教学目标。在 2022 年课程教学问卷调查中，学生对课程思政的满意度达到了 94.1% ，说明课程的思政素材、思政方式和考核评价得到了学生的认可，有助于培养学生的爱国之心、报国之志、效国之行和强国之情，实现了专业知识与“立德树人”的有机结合。

如何在计算机网络这门专业核心课程中有机融入思政教育，是课程教学面临的一项重大挑战。结合课程教学实际情况，采用中英文对照教学、多维度思政资源、多元化思政方式和多指标考核评价的思政教育思路，在教学实践中取得了不错的成效，具有一定的参考价值，为专业核心课程的思政教学提供了一些借鉴经验。

参考文献：

基金项目：教育部 2021 年度基础学科拔尖学生培养计划 2.0 研究课题“夯实基础，探索前沿，面向拔尖人才培养的计算机网络课程多维一体教学模式探索与实践”（）；2022 年教育部—华为“智能基座”联接领域课程“计算机网络”（22ZNJZ27）。

作者简介：张利平，男，西安交通大学工程师，研究方向为计算机网络，zhangliping@xjtu.edu.cn；张未展（通信作者），男，西安交通大学教授，研究方向为计算机网络、高性能智能计算，zhangwzh@xjtu.edu.cn。