调动感观，营造沉浸式课堂—《Java Web应用基础》课程在线教学课程设计案例
一、案例背景
课程名称：《Java Web应用基础》
主讲教师：徐宏伟
授课对象：2019级软件工程专业1-4班
基本情况：《Java Web应用基础》是计算机软件工程专业必修课，开设于大二下学期。目的是培养学生利用Java Web技术开发中小型、基于 java优秀基础B/S应用系统（如网站等）的能力，同时提高学生的职业素质，为将来的发展提供素质保障。课程每周4学时，利用腾讯平台，采用慕课+直播+雨课堂的混合式教学方式。
在线教学主要特色：边讲边练、理论实践同步提高；实时互动，缩小教师与学生的空间距离；时刻关注学生听课状态，调动感观，边想、边听、边练，营造沉浸式课堂。
二、在线教学设计
《Java Web应用基础》是一门较综合的课程，课程具有较强应用性。课程教学采用三步走方針，课前打基础，课中提升能力，课后巩固成果。采用慕课预习+雨课堂评测+直播课堂提升能力+课后作业巩固的混合式教学方式。课前布置学习任务，学生通过慕课平台预习本节内容，形成对基础知识的初步认识；课中通过雨课堂对知识掌握情况进行评测，对薄弱环节，进行重点强化。扩展知识，加深难度，拓展思维，提升能力；课后布置作业，对课堂成果进行巩固和再加工、再创造，加速知识内化。
三、在线教学实施
（一）课前准备
1、创建教学平台
创建课程群，作为文件发布、信息沟通和课程直播平台。提前进行课前测试，了解学生网络状况和学习设备配置情况，保证线上课程的顺利进行。
2、准备学习资源
课前梳理慕课平台资源，选择一门优质课程作为课前预习资料，提前熟悉慕课内容，分析内容侧重点的差异，在直播过程中重点强调。
课前将有关学习资源发布到平台，学习资源包括教材电子书、开发环境安装包等。
为了得到课堂效果反馈的量化数据，课前准备雨课堂测试题，并发布到雨课堂资源库中。
3、录制小视频
将完整案例提前录制成小视频，发送到平台，供学生参考。比如步骤较多、配置繁琐的开发环境安装过程。另外，在作业指导和答疑时，对一些共性问题，也可以录制小视频，提高答疑效率。
（二）课中教学
1、沉浸式课堂
在线课程与线下授课相比，有一不可忽视的弱点，教师不能随时观察学生的反应，教师与学生之间无法进行视线交流，无法收到直观反馈。学生容易受外部环境影响，或持久面对电脑易产生走神、溜号情况，影响听课效果。而增加课堂互动，有助于解决这一问题。互动常态化，讨论多元化，利用环环相扣的问题，吸引学生的眼球，这么多问题，总有一款适合你。互动方式既可以是自由连线，也可以通过平台实时消息完成。讨论的问题要学生耳熟能详、或听说过、或用到过、或学到过，愿意参加，有能力参加。问题难度不易过高，无人问津不好。最好的题目是一些发散思维的问题，比如在讲到“跨平台”这一知识点时，从操作系统谈起，问学生你知道的操作系统有哪些？学生们能自动从电脑、手机两方面入手，从开山鼻祖Dos，谈到了UNIX、Linux。从Android、IOS，到最新的华为鸿蒙OS，这也是我国第一款真正意义上的手机操作系统。从鸿蒙OS亮眼的“万物互联”，到可以替代Android、IOS，未来可期。学生侃侃而谈，自豪之情溢于言表，出乎老师的意料。老师在知识引领的同时，学生自己课程思政，这样的问题无疑是成功的。
在理论知识PPT讲授同时，创设实际应用场景，边讲边练。比如在讲到“表单”这一知识点时，创建应用场景：用户要登录你的网站，我们一起来为网站做一个登录功能吧！登录功能学生都用过，非常熟悉，他们变成了课堂的主导，从被动的听，转变为指挥者，指导老师完成这个应用，完全沉浸在了课堂氛围中。
2、互动全员化
直播过程中实时关注学生参与度，连线人数，实时消息参加人数。哪些同学积极回答问题，又有哪些同学一言不发。统计发现虽然大部分学生能够积极参与，但也有些学生发言次数很少，甚至完全不发言。这时就需要出言关心，是网络发生卡顿了吗？是设备出现故障了吗？通过此问，一部分学生就会被调动起来，当然还是有学生直言不会。不会不要紧，可以适当引导，降低问题难度。比如在讲到Java日期类时，问学生这个类的名字是什么？学生说不会，怎么办？换个思路继续问，那英语中“日期”这个单词怎么说？这也就是本题的答案。想当然，学生一定是知道的，由此也实现了课堂的全员参与。
3、课中评测
使用雨课堂软件进行测试，掌握学生学习效果的第一手资料，指导教学内容。课中采用雨课堂发布测试题，学生当堂做答。雨课堂能实时统计答题结果，学生的得分、每道题的正确率等。对正确率低的知识点，重点讲解、加强巩固。正确率高的知识点，进行扩展，加深难度，提升学生能力。做到一课一得，有讲有测，知识与能力两手抓。
4、作业点评
课后作业不是做完就可以，要在课堂进行总结。对方法新颖、有特色的作业在班级进行展示、点评，鼓励学生用多种方法完成作业，提倡创新。
5、渗透课程思政
从课程内容出发渗透课程思政，进行积极的思想引领。比如在谈到科技进步时，问大家现在最高端的国产手机是什么品牌？华为一定占有一席之地。为什么华为手机价格持续走高，当然与芯片息息相关，这就是著名的华为芯片事件。在了解事件始末之余，鼓励学生好好学习，赶超世界强国，引领前沿科技，激发学生爱国情怀。
（三）课后巩固
1、布置作业
作业既是巩固课堂教学成果的工具，也能对课堂成果进行再加工、再创造。作业有助于开拓学生思维，加速知识内化。
2、课堂参与度统计
无论什么样的互动设计，总有学生不参加，这部分学生不能听之任之，要拉着他们加入课堂。统计、记录学生参与课堂互动频度，频度少的同学，指定其发声，拉他进课堂。
3、答疑解惑
师者，传道授业解惑也。无论是在线上教学，还是在线下教学解惑同样重要。在线教学时课堂是在各种社交平台进行，教师、学生有固定的交流方式，不受时间、空间限制。所以沟通起来没有障碍，答疑频率优于线下。
四、在线教学成效
自在线授课以来，学生的学习热情有所提高，课堂参与度有所提升，互动良好。学生能够做到课前自主预习，课中积极参加讨论，课堂评测成绩较好。尤其课后答疑次数，明显高于线下授课。这也说明空间虽然隔开了教师与学生，但是网络却将我们联系得更加紧密。
五、在线教学经验总结
1、在线教学既有优势，也有劣势，要发挥优势，弱化劣势，调动各种手段，营造无距离感在线课堂。
2、精心设计环环相扣的互动问题，尽可能吸引学生参与课堂讨论，跟随课堂节奏，头脑风暴，消除距离感，营造和谐课堂氛围。
3、边讲边练，互补互助。理论知识指导实践操作，实践操作深化对理论知识的理解。
4、注重反馈，量化评价（雨课堂评测）与过程评价（课堂参与度）相结合，量化评价指导课堂内容，过程评价指导课堂节奏。
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